语文课堂：文本联读，哲思共鸣  

语文课堂以“古代诗歌形象”为主题，锚定“意象群”核心，串联经典诗作，引导学生绘制“意象—情感”关联图，将抽象的诗意形象转化为可视、可感的思维脉络。课堂嵌入“知人论世”的背景拓展，让学生在深切的审美体验中理解诗人情怀，贯通文化血脉，实现知识复习与文化浸润的有机统一。胡芳老师的散文化（诗化）小说命题设计精巧、层层递进，她引导学生聚焦意象、对比探究，在文本细读中挖掘内涵，整堂课以文载道、以文化人，尽显语文教学的独特魅力。郭成、胡丹、於路等老师通过小组讨论激活学生参与热情，情境写作环节让学生实现对文本哲思的个性化表达，在语言文字的熏陶中培育学生的人文素养与生命情怀。

英语课堂：思维为核，多维融合

英语课堂聚焦研究类说明文阅读与语法教学，严茹、邹强、黄永珍等老师践行“以解题技能为形，以思维提升为核”的设计主线，展现了对阅读教学规律的深刻把握。郭小红等老师构建“多维融合”的深度阅读范式，形成“学—练—思”闭环进阶：通过“介绍文化符号”的真实任务融汇词汇语法，借助“分层任务链”兼顾学生差异——基础层巩固短语，进阶层锤炼句式，提升层开展话题写作；同时依托思维导图构建话题词汇网络，让学生在语言巩固中拓展跨文化视野，提升人文交流能力。

数学课堂：逻辑为纲，探究为要

数学课紧扣新课标，杨焕，华玉香，何奇老师以问题链为纽带串联课堂，将数与形的结合展现得淋漓尽致。刘小林，翁佳老师等课堂定位精准、逻辑清晰，借助图像探本质、依托逻辑解疑难，在层层递进的探究中落实数学抽象与直观想象素养。师生互动自然，思维碰撞活跃，学生通过自主思考与合作交流突破难点，领略数学的理性之美，实现知识传授与素养培育的深度融合。

物理化学生物课堂：实验引领，知行并进

物理课堂：马爱芬老师围绕“带电粒子在匀强磁场中的运动”聚焦模型建构，从洛伦兹力演示入手，逐步推导圆周运动规律，再通过“磁场区域变式”阶梯例题，引导学生掌握“一题多解、多题归一”的思维方法，提升科学推理与实践应用能力。杨明、罗得奎老师深入解读教材，教学设计逻辑严谨，从变压器的结构、工作原理到变压规律、实际应用层层剖析，注重实验演示与学生体验，变压器结构的细节处理可视度高、直观性强，有效帮助学生理解抽象概念。

     化学课堂：徐刚、南海春等老师以活动贯穿教学，引导学生自主梳理同周期、同主族元素性质递变规律，借助“结构—性质—用途”表格整合知识，化抽象为具象。通过“钠、镁与水反应”对比实验验证金属性递变规律，将机械记忆转化为实验探究，强化学生的证据意识与科学思维，搭建起学科知识与日常生活的桥梁，充分彰显化学学科的实验特色。

     生物课堂：吴海林、游雨晴等老师立足核心素养，采用小组合作建模的教学方式。学生以问题串为引导，动手构建模型、探究生命活动的调节机制，在角色体验中深化对生命规律的理解。课堂融科学性、创新性与思维进阶于一体，充分体现“素养立意、学思结合”的教学理念，为生物学深度学习提供了生动范例。

政治历史地理课堂：立意高远，人地共生

政治课堂：蔡春明老师以中国主动融入世界发展趋势为载体，坚持立德树人根本任务，聚焦核心素养培育，通过教学活动增强学生的道路自信，培养开放思维与思辨精神，其幽默风趣的语言、自然流畅的师生互动让课堂充满活力。陈新华、成思琪老师的课堂坚持“三贴近”原则，从全球化机遇、风险、方案三个维度创新情境设计，以任务驱动、激趣启思，活用教材素材并深化拓展，通过“筑桥基、建桥墩、铺桥面”等形象化方式化繁为简、突破难点，独具匠心。

历史课堂：汪小兰、何腊珍老师以课标为基、AI为翼，将AI技术与历史教学深度融合，通过情境化、生活化的教学设计让枯燥的历史知识变得生动可感。课堂上学生从被动的知识接收者转变为主动的探究者与建构者，在沉浸式体验中感悟历史脉络，体会历史事件的深远意义，实现技术赋能、课标引领与素养培育的同频共振。

地理课堂：余乐老师以区域为核心，构建知识、能力与情感交融的教学体系。何燕老师对教材理解透彻，教学设计逻辑清晰、层层深入，引导学生从地理视角认识土壤、探究土壤问题，通过生活化案例与实践性活动，让学生体会地理学科的综合性与实践性，自然渗透“人地协调”理念，既培养地理核心素养，又升华生态保护意识，课堂达成度高。

体艺课堂：活力赋能，全面成长

体育组教师聚焦学生运动能力与综合素养培育：汪金荣老师深耕快速跑教学，课堂设计新颖别致，融音乐律动、趣味游戏、体能训练于一体，点燃学生运动热情，着力提升学生跑跳能力；涂浩荣老师以游戏导入，让学生在掌握排球正面双手垫球技术的同时，强化团体意识；程文阁老师课堂目标明确、重难点突出，练习形式多样，学生专注度高；信息组李瑶佳老师从循环观像导入，自然衔接案例，实践与作业设计科学合理，充分展现体艺教学的活力与育人价值。

获一等奖教师名单